Redacción final

TEMA: QUE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE DEL ALUMNO ORIENTAN LAS ESTRATEGIAS DE LOS DOCENTES.

TÍTULO: LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE

                                            INTRODUCCIÓN

Al hablar de los estilos de aprendizaje, hay quienes ponen en tela de juicio el hecho de que si esto se aplica en la educación mejoraran el rendimiento escolar, ya que dicen que existen pocos estudios científicos que comprueben si hay base en esta teoría. Por otro lado  hay quienes piensan todo lo contrario, ya que manifiestan que a través de instrumentos de diagnóstico podemos identificar el tipo de estilo de aprendizaje de cada alumno, sin embargo ambos puntos están de acuerdo de que cada persona piensa de manera distinta, captan la información, la procesan, la almacenan y la recuperan de forma distinta. Pero como nuestro tema es como los estilos de aprendizaje del alumno orientan las estrategias de los docentes, y el curso es neurociencia de la educación entonces nos enfocaremos  en cómo la neurociencia se involucra en el tema del aprendizaje y cuáles son las ventajas y desventajas de orientar las estrategias de los docentes en base a los estilos de aprendizaje de cada alumno y si realmente estas estrategias ayudarán a mejorar el rendimiento escolar.

Al hablar de los estilos de aprendizaje hace referencia a que las personas difieren en la forma de aprender  y que hay una manera de estudiar basada en esas diferencias que es más eficaz para cada persona , Coffield, Moseley, Hall, y Ecclestone (2004) describía 71 esquemas de estilos de aprendizaje , mientras que Mitchell (1994), sostiene que hay más de 100 , aunque la mayoría de los estudios se basan en tres grupos: visual, auditivo y cenestésico, lo que se llama el modelo VAK , los que están de lado de este concepto consideran que para una adecuada enseñanza se debería hacer un diagnóstico a cada estudiante e identificar qué tipo de aprendizaje tiene y de esta forma ver qué métodos de  enseñanza encaja mejor en cada uno , el éxito de esta teoría de los estilos de aprendizaje ha sido inmenso , incluso forma parte de las asignaturas de miles de escuelas de pedagogía , es más hasta la UNED  de España realizaba un congreso internacional cada año para compartir la experiencia de los docentes que aplicaban esta teoría . Sin embargo pese a la gran difusión y popularidad de esta teoría El Centro de Neurociencia Educacional del University College de London concluía al tratar sobre los estilos de aprendizaje: «la base en este momento es que, por mucho que la idea sea plausible intuitivamente, no hay buenas evidencias que validen el medir o basarse en los estilos de aprendizaje en los colegios. ¿El veredicto? Es un mito». Lo cierto es que las teorías de estilos de aprendizaje carecen de fundamentos científicos por ejemplo en la revisión de Coffield y colaboradores (2004), se seleccionaron 13 de los 71 modelos, y se evaluaron sus propiedades psicométricas: seis no cumplieron con criterios psicométricos, tres “se acercaron a cumplir” con los criterios psicométricos, otros tres cumplieron la mitad… Sólo uno de los modelos cumplió con los requisitos mínimos psicométricos (y el que cumplió con los requisitos no está dirigido tanto a estudiantes sino más bien a docentes y managers) Para resumir, de 71 modelos de estilos de aprendizaje solo uno cumplió con requisitos psicométricos básicos.

Ahora bien ¿qué tiene que ver la neurociencia con todo esto? pues mucho, ya que los mecanismos que gobiernan el aprendizaje y enseñanza como son la emoción, el interés, la atención, el pensamiento y la memoria tiene mucho que ver con el funcionamiento del cerebro. Según la neurociencia para el aprendizaje óptimo se deben de tener en cuenta varios factores como por ejemplo el hecho de que se debe adaptar el aprendizaje a la capacidad del cerebro que lo está recibiendo y se deben conocer los factores que lo facilitan o como los neurotransmisores tienen un papel importante en el aprendizaje (por ejemplo el caso de la dopamina) o como el  estado emocional y tener un  equilibrio emocional puede sumar puntos para un adecuado aprendizaje , en conclusión para un adecuado aprendizaje se debe tener en cuenta factores biológicos , sociales , psicológicos , etc. . Susan Greenfield quien es psicóloga experimental de la Universidad de Oxford dice que los seres humanos hemos evolucionado haciéndonos una imagen del mundo a través de nuestros sentidos trabajando al unísono, explotando la inmensa interconectividad que existe en el cerebro. Con eso ella hace referencia a que los sentidos trabajan en conjunto para obtener una interpretación de mundo exterior con esto está en contra de la teoría de VAK ya que ella dice que estimular un solo sentido no mejora el proceso de aprendizaje de las personas , en el artículo Learning Styles :Concepts and Evidence los investigadores concluyen que “No hay evidencia que justifique la incorporación de las evaluaciones de estilos de aprendizaje en la práctica educativa , aun cuando la literatura sobre Estilos de Aprendizaje es enorme , muy pocos estudios han utilizado la metodología experimental capaz de probar la validez de la aplicación de los estilos de aprendizaje a la educación” , además de todo esto hay algunos riesgos al emplear estos estilos de aprendizaje , por ejemplo el etiquetado de un niño como un tipo de aprendiz puede limitar la imagen que tiene de sí mismo , dicho de otro modo puede generar una autocensura. Entonces teniendo en cuenta todo esto podemos decir que los estilos de aprendizaje no están científicamente comprobados, entonces ¿cómo podemos orientar las estrategias de los maestros según los estilos de aprendizaje de los alumnos? , creo que cuando uno enseña se debe tener en cuenta que los aprendizajes no dependen de la adaptación de los contenidos a los sentidos de preferencia del alumno, sino de la interacción de una multitud de variables entre ellas la naturaleza de lo que se va a aprender y las motivaciones o necesidades del que aprende. Por supuesto, decir que la hipótesis de los estilos de aprendizaje carece de evidencia sólida no significa afirmar que los alumnos son todos iguales y  es cierto que hay materias que se explican mejor de forma visual o verbal o por una combinación de ambas. Pero no por ello vamos a centrarnos únicamente en ciertos métodos para un mejor aprendizaje creo que  no se debe autocensurar al alumno y decir que solo de cierta forma puede aprender algo , no se debe limitar a los alumnos , sino ampliar sus maneras de encontrar nuevas soluciones , es decir incentivar a que sean divergente.

                                                                 

                                           

                                          BIBLIOGRAFÍA

·         (Alonso , 2016)NEUROCIENCIA , LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE

https://jralonso.es/2016/02/24/los-estilos-de-aprendizaje/

·         (LEGORRETA CORTEZ, s.f.) LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE

http://cvonline.uaeh.edu.mx/Cursos/BV/Docentes/pdf/Tema2_estilos_aprendizaje.pdf

·         (ROMERO GALVAN, 2015)NEUROCIENCIA : MEMORIA , APRENDIZAJE Y EDUCACIÓN

http://www.dfpd.edu.uy/cerp/cerp_norte/informacion/201309matjorn/NEUROCIENCIA%20(1).pdf

·          (AVILA, 2015)NEUROCIENCIA Y EL MITO DE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE

http://www.alejandraavila.com/neurociencia-y-el-mito-de-los-estilos-de-aprendizaje/

·         (GALLEGO GILL & ALONSO GARCIA, LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE COMO UNA ESTRATEGIA PEDAGOGICA DEL SIGLO XXI, 2012)

http://www.cm.colpos.mx/revistaisei/numeros/RESEI_N1V1_020.pdf